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2021安徽教师招聘考试:教师招聘教育理论习题二

2021-03-15 17:05:12| 来源:海南彩票直营网

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1.“认识常用汉字1600-1800个”这个教学目标属于我国基础教育课程标准中目标分类中的( )。

A.表现性目标 B.结果性目标 C.体验性目标 D.生成性目标

1.【答案】B。

【中公讲师解析】本题考查基础教育课程目标分类。结果性目标是指教师事先规定学生在教学后所要达到的结果,主要指向可以预设目标的学术性课程。“认识常用汉字1600-1800个”是教学后的要达到的目的,故本题选B。

选项A,表现性目标是指教师提供机会让学生从事某种活动,学生在活动后所表现出的教育结果,主要指向关注创造的非学术性课程。

选项C,体验性目标是指教师在课程实施过程中关注的对学生具有发展意义的教育经历,主要指向经历和体验教育的非学术性课程。

选项D,生成性目标取向是对在一定的教育情境中随着教育过程的展开而自然形成的课程目标的描述,它注重的是过程。

A、C、D三项均与题意不符合,故本题选B。

2.在中国古代,德育一直是统治者“齐风俗,一民心”“齐家治国平天下”的工具。这里所体现的德育功能是( )。

A.社会性功能 B.个性性功能 C.教育性功能 D.超越性功能

2.【答案】A。

【中公讲师解析】本题考查德育的功能。德育的发展具有社会制约性,同时它又与政治、经济、文化等共同构成社会大系统,并在其中发挥重要作用。德育的社会性功能的实现具有间接性。题干中描述的是德育对社会发展造成的影响。故本题选A。

选项B,德育的个体性功能可以描述为德育对个体生存、发展、享用发生影响的三个方面,其中享用性功能是德育个体性功能的最高境界。

选项C,德育教育性功能指主要解决的是受教育者的发展方向问题,直接反映着时代的特点和社会的要求,社会常常通过干预德育和强化德育来控制学校教育,通过规定德育的性质、内容来决定和保证整个教育的性质和发展方向。

选项D,德育的超越性功能,是指德育的先导性、前瞻性、创造性和发展性功能,即对现有规范的价值重估和超越。

B、C、D三项均与题意不符合,故本题选A。

3.“知之深,则取之左右逢源”强调的是教师应具有( )。

A.丰富的政治理论修养 B.精深的学科专业知识

C.广博的文化科学知识 D.丰富的教育理论知识

3.【答案】B。

【中公讲师解析】本题考查教师职业素养中的知识素养。知识素养包括政治理论素养、精深的学科专业知识、广博的科学文化知识和必备的教育科学知识。其中精深的学科专业知识包括掌握该学科的基本知识和基本技能;掌握该学科的基本理论和学科体系;了解该学科的发展脉络;了解学科领域的思维方式和方法论。“知之深,则取之左右逢源”指功夫到家后,就会用之不尽,取之不竭,比喻做事得心应手,顺利无碍。题干强调教师要具备精深的学科知识,才能使教学工作得心应手。故本题选B。

选项A,指教师要认真学习马列主义、毛泽东思想和邓小平理论,以马克思主义基本理论观点统领教育教学,学会在教育教学工作中以马克思主义的基本立场、观点和方法去发现问题、认识并解决问题。

选项C,指教师应具有人文科学知识、社会科学知识、自然科学知识和生活知识。

选项D,指是教师要掌握最为基本的教育学科知识,比如教育学、心理学及各科教材教法。此外,教师还要掌握教育管理方面的知识。

由此可知A、C、D与题意不符,故本题选择B项。

4.《大学》提出的“格物、致知、诚意、正心、修身、齐家、治国、平天下”的教育宗旨是( )。

A.生成性目标 B.表现性目标 C.行为目标 D.普遍性目标

4.【答案】D。

【中公讲师解析】普遍性目标是经验、哲学观或伦理观、意识形态或社会政治需要而引出的一般教育宗旨或原则,这些宗旨或原则直接运用于课程与教学领域,成为课程与教学领域一般性、规范性的指导方针。《大学》提出的“格物、致知、诚意、正心、修身、齐家、治国、平天下”的教育宗旨,即是普遍性的目标,对各方面都有普遍的指导价值。故本题选D。

选项A,是指在教育情境中随着教育过程的展开而自然生成的课程目标。

选项B,是指每一个学生在具体的教育情境中参与活动时所产生的个性化表现。

选项C,指以具体的、可操作性行为的形式陈述的课程与教学目标,它指向课程结束后,学生身上所发生的行为变化。

由此可知A、B、C与题意不符,故本题选择D项。

5.西方教育思想史上的三个里程碑式的著作是( )。

A.柏拉图的《理想国》、夸美纽斯的《大教学论》、康德的《论教育》

B.卢梭的《爱弥儿》、赫尔巴特的《普通教育学》、夸美纽斯的《大教学论》

C.杜威的《民主主义与教育》、康德的《论教育》、夸美纽斯的《大教学论》

D.柏拉图的《理想国》、卢梭的《爱弥儿》、杜威的《民主主义与教育》

5.【答案】D。

【中公讲师解析】本题考查教育学的产生与发展。柏拉图的《理想国》、卢梭的《爱弥儿》、杜威的《民主主义与教育》被称为西方教育史上三个里程碑式的著作。

选项A,夸美纽斯的《大教学论》标志着教育学开始成为一门独立地学科;康德第一次在大学讲授教育学,代表作《论教育》。

选项B,赫尔巴特的《普通教育学》标志着教育学成为一门规范、独立地学科正式诞生。

选项C,康德和夸美纽斯的作品不是西方教育史三个里程碑式的著作。

A、B、C选项与题干描述不符,可排除,故本题选D。

6.“化悲痛为力量”是以下哪种心理防御机制的表现( )。

A.升华作用 B.退化作用 C.合理化作用 D.投射作用

6.【答案】A。

【中公讲师解析】本题考查的是自我防御机制。升华是把压抑的无意识冲动,通过某种途径或方式转变为人们可接受的或为社会所赞许的活动。题干中“化悲痛为力量”指为了缓解悲痛,而将其转化成力量,是升华的表现。与题意相符,故本题选B。

选项B,退化作用指在遭受外部压力和内心冲突不能处理时,借此退回到幼稚行为以使自己感到舒服、安慰的一种心理机制。

选项C,合理化作用指个人遭受挫折或无法达到自己的目标时,用有利于自己的理由为自己辩解,从而得到解脱的心理防卫术。包括酸葡萄心理、甜柠檬心理和推诿心理。

选项D,投射作用指个体依据其需要、情绪的主观指向,将自己的特征转移到他人身上的现象。

B、C、D选项与题意不符,故不选,因此本题选A。

7.布鲁纳认为,个体认知表征的方式随年龄而发展,并可分为以下几个阶段( )。

A.认知表征阶段 B.动作表征阶段 C.形象表征阶段 D.符号表征阶段

7.【答案】BCD。

【中公讲师解析】本题考查的是布鲁纳认知表征的三个阶段。布鲁纳认为,认知表征包括三个阶段:第一个阶段是动作表征阶段:幼儿(1-2岁)靠动作来认识世界;第二个阶段映像表征阶段,也称形象表征阶段(3-7岁),儿童通过形象或表象来知觉事物;第三个阶段符号表征阶段(约6、7岁开始),儿童能够运用符号来表达他们的认知世界。题干考查的是布鲁纳认知表征的阶段,A选项不符合题意,故不选,故本题选BCD。

 

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